Русский язык. Русский язык Создание условий для изучения русского как неродного в условиях массовой школы
Тощакова Татьяна Васильевна
Учебное заведение:
МБОУ Судиславская СОШ
Краткое описание работы:
Согласно рабочей программе по русскому языку это первый урок по теме: «Категория состояния как часть речи», на изучение которой отводится 3 часа. Так как это первый урок, то целесообразно было выбрать традиционную форму урока с технологией речевого критического мышления. При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности моего класса. Особое внимание старалась уделять логической связи между этапами урока. На уроке соблюдались принципы научности, наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Кочнева Мария Владимировна
Учебное заведение:
МБОУ "СШ №4" г.Касимов Рязанская область
Краткое описание работы:
«Занимательный русский язык» - Викторина по русскому языку для детей 1- 2 классов.
Прививает любовь к родному языку; закрепляет знания и умения, полученные на уроках; формирует навык чтения и интерес к русскому языку как к учебному предмету.
Горбачева Татьяна Евгеньевна
Учебное заведение:
МБОУ СОШ № 52 города Брянска
Краткое описание работы:
Цель урока: дать понятие о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.
Задачи урока:
а) образовательные: дать знания учащимся о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково; развивать орфографическую зоркость; развивать каллиграфию; обогащать словарный запас учеников
Рахмешова Акслу Бакытжановна
Учебное заведение:
СОШ №10 имени А.Байтурсынова города Уральска
Краткое описание работы:
Это 8 урок раздела «Мы выбираем спорт». Учащимся знакомы многие виды спорта, чемпионы и призеры олимпийских игр, чемпионатов мира из Казахстана. Учащиеся знакомы со стилистическими особенностями текстов, на основе характерных признаков могут определить тип текста. Умеют ставить вопросы низкого и высокого порядка и отвечать на них.
Нестеренко Елена Васильевна
Учебное заведение:
МБОУ Ефремкинская СШ№8
Краткое описание работы:
Тема: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»Задачи: 1.Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; 2.Развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.3. Воспитывать бережное отношение к природе.Планируемые результаты: учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
МБОУ «Алабердинская СОШ»
Тетюшского муниципального района РТ
План-конспект урока
по русскому языку
Тема урока: «Творительный падеж имён существительных»
Класс – 4
Учитель – Сулейманова З.Г.
Урок проведен-2.12.13.
Тема урока : «Творительный падеж имён существительных»
Тип урока : изучение нового материала.
Цель:
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.
Вырабатывать навык правописания окончаний существительных в творительном падеже.
Учить правильно употреблять имена существительные в творительном падеже.
Научить детей самостоятельно мыслить, обобщать; развивать логическое мышление.
Повторение и закрепление полученных знаний, орфограмм.
Задачи:
-образовательные : на основе наблюдения и сравнения формировать у детей навыки правописания безударных окончаний имён существительных в творительном падеже, умения различать безударные окончания существительных, когда окончание является орфограммой; способствовать формированию навыков грамотного письма; повторить ранее изученные темы; активизировать и расширять словарный запас; актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного.
- развивающие : развивать орфографическую зоркость, умение строить предложения, высказывания; развивать речь детей, мышление, воображение, память, наблюдательность;
- воспитательные : воспитывать познавательный интерес, ответственное отношение к учебному труду , расширение кругозора учащихся.
Методы и приёмы : диалогические, исследовательские, алгоритмические, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Материально-техническое обеспечение: слайды, карточки с заданиями, учебник «Русский язык».
Ход урока:
1.Организационный момент
Ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости, поприветствуем их.
МИКС-ФРИЗ-ГРУП (объединяемся в группы для работы на уроке)
Вводно – мотивационный этап
Давайте улыбнёмся друг другу. Поприветствуем своего соседа по лицу, по плечу. Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
Проверьте готовность. Ручка, книжка и тетрадка Всё у вас лежит в порядке.
. (Проверка готовности класса к уроку, записать число, классная работа)
2. Актуализация знаний. Модель ФРЕЙЕР .
Задание1.
- Сейчас мы должны вспомнить все о существительном. Участник№1 берет листы А4, раздает своим соседям. Вам нужно на этих листочках составить модель имени существительного: написать определение, вопросы, примеры и противоположные примеры. Для этого сначала сгибаем лист попалам, затем опять сгибаем попалам, находим закрытый угол и сгибаем треугольник. Открываем листочки, по линиям сгиба проводим отрезки. Дается время- 3 минуты.
- Кто готов, покажите это.(Закончить работу фейерверком.)Проверку начинаем с участника№2, стол №1
- Сейчас вы вспомнили определение, вопросы имени существительного. Применим это на практике. Работаете с партнером по лицу.
Модель КОНТИНИУС РАУНД РОБИН. (Обсуждение вопроса в команде по очереди более одного круга)
Задание2 . Игра «Четвёртое лишнее». Назовите 4-е лишнее слово (слова - на листочках). Затем поменяйтесь с партнерами листочками. Объясните, почему оно лишнее? Дается время- 1 минута.
Зима, холодный, небо, снежинка.
Мальчик, играют, дом, улица.
Я, кормушка, птица, холод.
Ветер, снег, земля, белым.
Праздник, весело,танец, игра.
Составьте предложения из данных слов. Дается дополнительное время.
Задача: включить учащихся в речевую деятельность, активизировать их внимание .
Отгадайте загадки:
1) В немецком языке их 4, в английском языке 2, а в русском и на татарском яз.-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?
Падежи.
Назовите, какие?(ответы учащихся)
2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже(им.п.)
3) У этого падежа нет «своих» вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа(винит. п.)
3 .Подготовка к изучению нового материала.
Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка.
Ребята, назовите предметы, которыми пользуемся на уроках труда? (иголка с ниткой, ножницы, клей, пластилин, цветные бумаги, ткань, крючок)
А что мы делаем с этими предметами?
Шьем, вяжем, вышиваем, режим, клеем и т.д.
Значит, что мы делаем?
Мастерим, творим.
А на уроках рисования что делаем?
Тоже творим.
Давайте, ребята, попробуем подобрать родственные слова к слову творить.(творчество, творение, творец, творительный).Слайд№1
Как вы думаете,о каком падеже на уроке будем говорить?(о творительном падеже) .
4.Изучение новой темы.
Слайд№2 «Тема урока»
Творительный падеж от слова творю. Самым своеобразным значением творительного падежа в русской грамматике -это: значение орудия, которым что-нибудь делают.
Но кроме этого смысла творительный падеж выражает много разных других значений.(время, место) Слайд№3 «Творительный падеж»
Задание3
Работа по учебнику. Открываем 57 страницу учебника.Упр.92
Физкультминутка. Модель МИКС –ПЭА-ШЭА. Смешиваются под музыку, образовывают пару, обсуждают вопрос, используя КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД (опроси-опроси-обменяйся карточками)
- Какие существительные относятся к 1склонению?-(отвечает тот, у кого день рожд. ближе)
- Какие существительные относятся к 2склонению?-(тот,у кого рост выше)
- Какие существительные относятся к 3склонению?-(тот, у кого волосы светлее)
На какие вопросы отвечает Р.п.?-(тот, у кого размер обуви меньше)
На какие вопросы отвечает В.п.?-(тот, у кого глаза темнее)
Задание4.
За окном зима. В воздухе медленно кружились первые снежинки, неся радостное сообщение, но от сильного ветра слова разлетелись. Вам нужно составить вновь предложение. Слайд№4
Укрыла, землю, пушистым, зима, белым, ковром.
Проверяем -Слайд№5 Зима укрыла землю белым пушистым ковром.
Запишите предложение, подчеркните грамматическую основу. Найдите в предложении существительное в Т.п.
Каким членом предложения является слово стоящее в Т.п.? (второстепенным)
Как употребляется существительное в Т.п.в данном предложении с предлогом или без предлога?
Выделите орфограммы (Зима, ковром –безударные гласные в корне слова, пушистым – правописание - жи, - ши).
Как проверить безударную гласную в корне слова?(Надо изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безударная гласная стала ударной) – зимы, зимушка, зимний; коврик.
Задание5 .Слайд№ 6. Найдите в предложении существительное в Т.п.
Тепло хлебам под пушистым снегом.
Как употребляется существительное в Т.п.в данном предложении? (с предлогом)
Какой вывод можем сделать о существительном в Т.п.? (употребляется с предлогом и без предлога, является в предложении второстепенным членом) Слайд№7
Задание5. Слайд№8-Составьте предложения и запишите.(или устно)
Задание6 Слайд№9
ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН .(Подумай-запиши-обсуди в команде)
5.Закрепление.
На какие вопросы отвечает творительный падеж им. сущ.? (кем? чем?), с какими предлогами он употребляется? (над, перед, за, под, с, между).
Какие окончания имеют существительные 1склонения в творительном падеже?
2скл., 3скл.?
Каким членом предложения является имя существительное в форме творительного падежа? (второстепенным). Слайд№10
6. Рефлексия
Тебе понравился урок?
Что нового узнал?
Модель КОНЭРС (углы)
Каждый из вас должен выбрать 1из 2 ответов на вопрос
Как ты думаешь, что тебе больше помогло сегодня на уроке?
Дружба (взаимопомощь) ?
Знание? Идите к вашим углам и обсудите в парах, почему вы выбрали данный угол?
Садитесь на свои места, я раздаю вам билетики на выход. Перед вами лежат смайлики, они разного настроения, выберите тот, который соответствует вашему настроению от урока и приклейте под вашим ответом.
Вы все молодцы! Спасибо за урок.
План – конспект урока русского языка в 5 классе
Учитель: Селиванова Т.В.
Тема урока : обобщение и систематизация знаний в 5 классе по теме “Синтаксис. Пунктуация”.
Форма урока : урок-путешествие в сказку.
Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока : обобщение знаний по теме “Синтаксис. Пунктуация”
Задачи урока:
Образовательные:
Обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные при
изучении темы «Синтаксис и пунктуация»;
Проверить умения находить и выделять грамматическую основу и второстепенные члены предложения, строить схемы предложений разных видов, отличать простые и сложные предложения;
· закреплять умение правильно оформлять на письме предложения разных видов.
Развивающие:
Учитывать и развивать индивидуальные способности учащихся;
Развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
Через разнообразие форм повышать интерес к изучению русского языка;
Прививать интерес к чтению литературных произведений.
Методы: словесные, наглядные, практические, направленные на развитие творчества, самостоятельности.
Оборудование урока:
Компьютер, презентация Power Point
Учебник «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой;
Раздаточный материал для учащихся;
Жетоны для отрядов, смайлы для изображения настроения.
Для проведения урока выбрана игровая технология . Реализация игровых приемов и ситуаций на уроке происходит следующим образом:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи
(помочь Елисею спасти Любаву и завоевать княжескую почесть; помогая Елисею, мы должны обобщить знания по теме “Синтаксис. Пунктуация”)
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, учебная деятельность подчиняется правилам игры
(на различных препятствиях Елисея встречаются задания, связанные с темой урока; ребята работают в группах – отрядах, выполняют задания и набирают жетоны; на доске отслеживается, чей отряд быстрее и качественно поможет Елисею; за быстрый и правильный ответ отряду будет выдаваться жетон; в конце урока подведутся итоги)
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
( отряды помогли Елисею преодолеть очередное препятствие)
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности) :
учащиеся оперируют основными понятиями раздела « »; распознают главные и второстепенные члены предложения; используют соответствующие термины; конструируют, составляют и правильно употребляют в речи словосочетания и основные виды предложений с учётом разнообразия речевых задач.
Ход урока
1. Организационный момент
Ребята! Сегодня урок русского языка буду проводить я. Меня зовут Татьяна Витальевна. Посмотрите, к нам пришло много гостей. Мы покажем им, как работаем на уроках. Я вижу, что настроение у каждого из вас разное. Но думаю, что наша совместная работа на уроке доставит удовольствие, и мы получим радость от общения друг с другом.
Урок сегодня будет необычный – урок-путешествие в сказку “Добрыня Никитич и Змей Горыныч”. Вы смотрели эту сказку? Итак, начнем.
Палаты княжеские.
Давным-давно это было. На Руси правил князь. Была у него племянница – Любава. Полюбила Любава Елисея (СЛАЙД 2) – гонца княжеского. Князь был против их женитьбы. И чтобы разлучить Любаву с Елисеем, князь договорился с купцом Колываном (СЛАЙД 3) о похищении Любавы. А после объявил: “Кто Любаву спасёт, за того я отдам её замуж!” Узнав об этом, Елисей сразу помчался её спасать. Давайте поможем ему в этом.
Вы поделены на три группы -пары. А так как в княжеской Руси дружина состояла из отрядов, то ваши группы будут называться отрядами. Задача каждого отряда - как можно быстрее помочь Елисею спасти Любаву и завоевать княжескую почесть. Мы на доске будем отслеживать, чей отряд быстрее и качественно помогает Елисею. За быстрый и правильный ответ отряду будет выдаваться жетон. В конце урока мы подведем итоги.
Проверим вашу готовность.
2. Введение в тему. Целеполагание.
Задание 1
Кроссворд
Цель: отгадав этот кроссворд, вы узнаете, по какой теме будут задания, с которыми столкнется Елисей.
Каждому отряду даются одинаковые кроссворды ( Кто быстрее отгадает слово по горизонтали? (выдается жетон)
Молодцы, …отряд.
Итак, все задания сегодня будут по теме «Синтаксис и Пунктуация».
Ребята, а что изучает синтаксис? (Синтаксис - это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение)
Что изучает пунктуация? (расстановку знаков препинания).
Давайте вместе определим, что мы должны сделать, исходя из темы «Синтаксис и пунктуация»… (Ответы детей)
Совершенно верно, сегодня на уроке, помогая Елисею, мы должны обобщить знания по этой теме. Это наша цель. (СЛАЙД 4)
Напомните мне, какие темы вы изучили в разделе «Синтаксис и пунктуация»? (ответы детей). Хорошо, все эти знания сегодня вам пригодятся на следующих этапах урока (СЛАЙД 5)
Работа в тетради :
Запишите в тетради дату, тему урока.
3. Повторение и обобщение изученного материала. Путешествие по этапам.
Задание 2.
Река
Долго ли, коротко ли ехала дружина с Елисеем и вот вышла к реке. (СЛАЙД 6 )
Через реку мост, но огромный камень закрыл дорогу. А на камне – надписи с четырех сторон. Если воины по этим надписям правильно составят предложение, то камень откроет путь.
Ребята, на какие две группы делятся члены предложения? Что такое грамматическая основа предложения? Перечислите второстепенные члены предложения. Следующее задание помогает закрепить умение находить главные и второстепенные члены в предложении.
Составьте предложение. Запишите его в тетрадь. Подчеркните грамматическую основу предложения: (СЛАЙД 7 )
из предложения Камень – преграда на твоем пути взять подлежащее (камень);
из предложения Этот камень упал с высокой скалы взять сказуемое (упал);
добавить определение из предложения Через глубокую реку не перейдешь (глубокую);
из предложения В одну реку не войдешь дважды взять обстоятельство, выраженное существительным с предлогом (в реку).
Команде, которая первой назовет предложение – жетон.
Итак, у вас получилось предложение Камень упал в глубокую реку . Назовите грамматическую основу предложения. Молодец, отряд… . Какие умения вы показали в этом задании? (умения находить главные и второстепенные члены предложения.)
Таким образом, путь свободен, и мы можем идти дальше.
Задание 3
Избушка Бабы Яги
Перешел Елисей реку, а за ней – дремучий лес. В этом лесу стоит Избушка Бабы Яги. (СЛАЙД 8 ) Выполняя задание от Бабы Яги, мы закрепим умение заменять словосочетание одного вида другим, будем развивать свой словарный запас.
Замените сочетания двух существительных сочетаниями существительных с прилагательными. Запишите в тетрадь полученные словосочетания. Обозначьте главное слово в словосочетании. (
Образец:
хоромы князя – княжеские хоромы.
Лучи солнца, жители города, изба из дерева, сила богатыря, указ царя.
Отряд, выполнивший первым, называет первое словосочетание, второй отряд – второе словосочетание, третий – следующее и так далее. За каждое правильно составленное словосочетание– жетон.
Молодцы! Вы справились с заданием. Отряд … показал лучшие умения составлять словосочетания нужного вида. Баба Яга указала Елисею дальнейший путь.
Задание 4
Пещера Змея Горыныча
Долго Елисей искал Любаву, и вот перед ним оказалась пещера Змея Горыныча, а вход в нее закрыт. (СЛАЙД 9 )
Давайте вместе с Елисеем поищем Любаву в пещере. Но чтобы открыть вход в пещеру, нужно выполнить задание на карточке. Цель этого задания – поупражняться в расстановке знаков препинания в соответствии с изученными правилами, обосновать их выбор.
Каждому отряду выдается карточка с заданием:
Расставьте знаки препинания в предложениях, объясните постановку знаков препинания. Задание выполнять на карточке. (
Отряды вывешивают на доску листы с выполненными заданиями.
При проверке задается вопрос:
Какой еще знак препинания можно поставить во втором предложении? От чего это зависит?
За каждый правильно поставленный знак препинания – жетон. За существенные добавления другой команды – жетон.
Итак, выполняя это задание, какие темы мы повторили? (постановку тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными; постановку запятой в предложении с обращением; постановку запятой в сложном предложении). Лучше всех в этот раз потрудился … отряд.
В пещере Змея Горыныча Любавы не оказалось. Отправился Елисей дальше. Дошел он до терема купца Колывана. (СЛАЙД 10 )
Задание 5
Терем купца Колывана
Чтобы открыть ворота этого терема, надо выполнить следующее задание.
Цель этого задания: повторить знаки препинания при прямой речи.
Каждому отряду выдается карточка с заданием:
1) Змей Горыныч сообщил: ______ .
2) _______ ! – возмутился Колыван.
3)______ ? – спросил Елисей.
Отряд, который выполнил задание первым, начинает отвечать, затем остальные отряды. Другим отрядам можно исправлять ошибки, допущенные соперниками. За это отряд получает дополнительный жетон.
Итак, какое умение мы применяли в этом задании? (мы повторили расстановку знаков препинания при прямой речи). С этим заданием лучше всех справился … отряд. Благодаря этим ребятам ворота терема Колывана открыты.
Задание 6
Букет цветов.
Освободив Любаву от злого Колывана, решил Елисей набрать букет цветов и подарить его Любаве. И мы с вами в этом ему поможем.
Каждому отряду надо подобрать нужные лепестки к своей серединке и объяснить свой выбор. Цель этого задания – изобразить в виде схемы-цветка признаки второстепенных членов предложения. (
На доске висит три серединки цветов, на них изображены: пунктирная линия, волнистая линия и пунктирная линия с точкой. Каждому отряду даются лепестки (по 12штук). На лепестках перечислены вопросы, значение этих второстепенных членов предложения, их название. Необходимо выбрать нужные лепестки к своей серединке, а затем вывесить их на доску к своей серединке и объяснить свой выбор . За каждый правильный ответ- жетон.
С этим заданием лучше всех справился …отряд. Молодцы! Красивый букет получился. Любаве он очень понравился.
Задание 7
Свадьба.
Вернулись наши герои к князю. Но князь заупрямился, не хочет выдавать Любаву замуж за гонца княжеского. Давайте поможем Елисею, докажем, что он храбрый, смелый воин и достойный жених для Забавы Путятишны.
Для этого сейчас каждый из вас сядет за компьютеры и выполнит на оценку небольшой тест.
Молодцы, ребята. Благодаря вам и вашим хорошим оценкам, согласился князь и приказал он созвать людей знатных, да гостей почётных, и сыграли они свадьбу Елисея с Любавою. (СЛАЙД 11 )
4. Итог урока. Домашнее задание.
Вот и закончилось наше путешествие в сказку. Окинем на прощание мысленным взором еще раз наш путь.
(Сегодня на уроке мы обобщили и систематизировали знания по теме “Синтаксис. Пунктуация”. Мы многое успели сделать, помогая Елисею: повторили теоретические сведения по этой теме, составляли предложения, словосочетания, вспомнили правила расстановки знаков препинания, признаки всех членов предложения.)
Молодцы! Я довольна, что вы многое помните, вы хорошо поработали. Какие трудности встретились вам при выполнении задания? Над чем ещё надо поработать?
Впереди у вас контрольная работа по этой теме, и чтобы лучше подготовиться к ней, дома вы выполните задание по уровням. (разноуровневое задание на карточках )
5.Награждение победителей. Рефлексия.
Подведем итоги: какой отряд набрал наибольшее количество жетонов.
Отряд, который занял I место получают за урок “пятерки”, отряды, которые заняли “второе” и «третье» места, получают “четверки”.
Рефлексия настроения и рефлексия результативности
Наш урок подходит к завершению. Изменилось ли у вас настроение? Покажите это на «смайлике» и оцените свою работу на уроке с помощью «лесенки знаний» Приложение 7 .
Учащиеся прикрепляют свои смайлики на определённые «ступеньки», выслушивается 2-3 комментария.
Молодцы! Урок окончен. Спасибо за ваше усердие и старание!
Литература:
Русский язык: Учебник для 5-го класса / Бабайцева В.В.. и др. М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. 5 класс. Тесты. Дидактические материалы / А.М. Якунина. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с. – (Экспресс-проверка знаний). С. 57-61.
Интернет-ресурсы.
Приложение 1
Кроссворд по теме «Синтаксис. Пунктуация»
По вертикали:
Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое)
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? и обозначает признак предмета. (Определение)
Слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. (Обращение)
Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия. (Обстоятельство)
Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. (Словосочетание)
По горизонтали:
Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. (Синтаксис)
Приложение 2
Хоромы князя – княжеские …….
лучи солнца –
жители города –
изба из дерева –
сила богатыря –
указ царя –
Хоромы князя – княжеские …….
лучи солнца –
жители города –
изба из дерева –
сила богатыря –
указ царя –
Хоромы князя – княжеские …….
лучи солнца –
жители города –
изба из дерева –
сила богатыря –
указ царя –
Приложение 3
Пещера следующее препятствие.
Змей Горыныч помоги нам отыскать Любаву.
Отдохните в пещере а утром продолжайте путь.
Позади у вас было много препятствий и камень у моста и дремучий лес и закрытый вход в пещеру.
Пещера следующее препятствие.
Змей Горыныч помоги нам отыскать Любаву.
Отдохните в пещере а утром продолжайте путь.
Позади у вас было много препятствий и камень у моста и дремучий лес и закрытый вход в пещеру.
Пещера следующее препятствие.
Змей Горыныч помоги нам отыскать Любаву.
Отдохните в пещере а утром продолжайте путь.
Позади у вас было много препятствий и камень у моста и дремучий лес и закрытый вход в пещеру.
Пещера следующее препятствие.
Змей Горыныч помоги нам отыскать Любаву.
Отдохните в пещере а утром продолжайте путь.
Позади у вас было много препятствий и камень у моста и дремучий лес и закрытый вход в пещеру.
Приложение 4
1) Змей Горыныч сообщил: _____________________ .
2) _______________________ ! – возмутился Колыван.
3)____________________________ ? – спросил Елисей.
1) Змей Горыныч сообщил: _______________________ .
2) ________________________ ! – возмутился Колыван.
3)_____________________________ ? – спросил Елисей.
1) Змей Горыныч сообщил: ________________________ .
2) _________________________ ! – возмутился Колыван.
3)______________________________ ? – спросил Елисей.
Приложение 6
Домашнее задание:
Уровень 1. Дописать предложения:
Синтаксис – это…
Пунктуация изучает…
Подлежащее и сказуемое составляют…
Все члены предложения делятся на …
В распространённом предложении есть…
Обращение не является…
Сложное предложение состоит из…
К второстепенным членам предложения относятся …
Дополнение отвечают на вопросы ….
Определение подчёркивается …
Второстепенный член предложения, который обозначает место, время или способ действия, называется …
Уровень 2. Составить новое предложение, выполняя задания:
Дополнить полученное предложение однородными членами.
Из предложения Парашютисты опустились в центре стадиона взять сказуемое.
Из предложения Вдруг послышались легкие шаги взять определение.
Добавить подлежащее из предложения На щеках тают снежинки.
Взять существительное, выступающее в роли дополнения, в предложении Тропинки в саду засыпали листья . Употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом НА.
Тема. "Пунктуация сложных бессоюзных предложений"
По типу – обобщающий урок, исходя из дидактических целей.
По форме проведения – традиционный урок.
Цель урока: обобщить, систематизировать и углубить ЗУН учащихся по синтаксису сложного бессоюзного предложения, совершенствовать пунктуационные умения и навыки по изученной теме.
Задачи урока:
1.Образовательные: конкретизировать, углубить, обобщить знания учащихся о постановке знаков препинания в сложном бессоюзном предложении, исходя из смысловых отношений.
2.Развивающие: развитие логических умений анализировать, сравнивать, определять главное в содержании учебного материала; познавательного интереса и творческого подхода к изученной теме через реализацию межпредметных связей и поиска знаний.
3.Воспитательные: воспитать творческий подход к изученной теме.
4.Коррекционные: скорректировать ЗУН учащихся по изученной теме.
План урока:
1.Организационный момент.
2.Объяснение учащимся целей и задач урока. Беседа.
3.Объяснение нового домашнего задания.
4.Анализ изученного по теме. Синтаксический разбор предложения.
5.Актуализация знаний учащихся по теме.
6.Закрепление изученного материала. Отработка практических умений и навыков по изучаемой теме.
А) Преобразование союзных в бессоюзные сложные предложения.
Б) Объяснительный диктант.
В) Индивидуальная творческая работа.
Г) Выборочный диктант.
7.Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклады учащихся, предварительно подготовленные дома).
8.Индивидуальная работа с литературным текстом.
9.Тестирование по изученной теме.
10.Подведение итога урока.
11.Выставление оценок.
Оборудование: литературные тесты (А.С.Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В.Гоголь «Мертвые души»), таблицы-опоры к выборочному диктанту, материалы по тестированию, тетрадь, учебник, классная доска, заранее подготовленная к уроку.
Формы работы:
1.фронтальная;
2.индивидуальная;
3.в парах;
4.групповая.
Методы:
1.Объяснительно- иллюстративные;
2.Репродуктивные;
3.Частично-поисковые;
4.Исследовательские.
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Беседа. (2 мин.)
Ребята, с каким из видов сложных предложений мы познакомились на предыдущих уроках? (СБП).
Эта тема – одна из трудных в курсе 9 класса. И для её успешного усвоения необходимо опираться на знания и навыки, которые получены вами при изучении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
Как вы думаете, почему? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
Ребята, сегодняшний урок – это урок-обобщение ранее изученных знаний. Поэтому цель нашего урока – обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.
3. Объяснение нового домашнего задания. (2 мин.)
Найти и записать 4 пословицы, которые являются СБП, определить в них смысловые отношения между простыми в составе сложного.
(Пока учащиеся записывают домашнее задание, учитель отмечает отсутствующих).
4. Анализ материала, изученного по теме. Синтаксический разбор предложения (1 ученик разбирает предложение у доски). (2 мин.)
Весна, конечно, движется: в пруду, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.
5. Актуализация знаний (фронтальный опрос). (3 мин.)
Какие предложения называются сложными бессоюзными?
Какими бывают смысловые отношения между простыми предложениями в устной речи и на письме?
Для выражения каких смысловых отношений ставится в СБП запятая, точка с запятой, двоеточие и тире? Какими союзами можно выразить эти отношения? (Примеры из домашнего упражнения).
6. Закрепление изученного материала по теме. (16 мин.)
1.Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. (4 мин.)
Какие способы проверки знаков препинания в СБП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).
Чтобы проверить постановку знаков препинания, мы применяем метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.
Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 предложения записаны на доске заранее).
А) Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
В) Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.
А) Любите книгу: она откроет вам много интересного. (Ставится двоеточие, т.к. второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.)
Б) Я повторил приглашение - он ничего не ответил. (Ставится тире, т.к. содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.)
В) Было решено отправиться пораньше, мы встали чуть свет. (Ставится запятая, т.к. в предложениях перечисляются одновременно происходящие явления.)
2.Объяснительный диктант (Записываются под диктовку учителя предложения и объясняется постановка знаков препинания).(4 мин.)
А) По лощинам, звезды отражая, ямы светят тихою водой; журавли, друг друга окликая, осторожной тянутся гурьбой.
Б) Метелица поднялся на бугор: слева по-прежнему шла черная гряда сопок.
В) Много пчел на желтой акации – жди дождя.
3.Индивидуальная творческая работа (по вариантам).(4 мин.)
Ребята, следующая работа выполняется вами самостоятельно. Вам необходимо дописать предложения, исходя из смысловых значений, указанных в скобках. Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (для сильных учащихся)
А) Мы хорошо отдохнули… (следствие).
Б) Вчера нам сказали… (дополнение).
В) Здесь нельзя проехать… (причина).
2 вариант (для слабых учащихся)
А) Нас охватило чувство страха… (причина)
Б) Я давно написал письмо… (противопоставление).
Учащиеся, первыми выполнившие задание, чертят на доске схемы предложений, объясняя постановку знаков препинания.
4.Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки). (4 мин.)
Ребята, в целях закрепления навыков пунктуации проведем выборочный диктант.
(У каждого ученика на парте лежат таблицы, в которые они вписывают нужные номера предложений.)
1.Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
2.Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
3.Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
4.Настанет вечер – загорятся на небе звезды.
5.Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
6.Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
7.Спать долго – жить с долгом.
8.Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет.
Ответы:
7. Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклад учащегося). (5 мин.)
Ребята, как вы думаете, СБП чаще используются в устной или письменной речи? (Письменной). Вот и писатели часто используют сложные бессоюзные предложения в своих произведениях. Дома вы должны были проанализировать примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Какой вы сделали вывод? Какие знаки препинания в этих предложениях чаще всего ставили писатели 19 века?
Доклад учащегося: Проанализировав примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», я сделал вывод, что в своем романе Пушкин часто пользуется запятой, точкой с запятой, реже – двоеточием, совсем редко – тире. В романе Лермонтова «Герой нашего времени» часто встречается двоеточие, в поэме Гоголя «Мертвые души» - точка с запятой.
Ребята, также вы должны были дома просмотреть газеты и проанализировать, какие знаки препинания чаще встречаются в современных изданиях.
Доклад учащегося: Обратившись к современным газетным материалам, мы убедились, что знак «двоеточие» явно вытесняется знаком «тире».
Ребята, какой же можно сделать из этого вывод?
(Современная литература стала более рациональной, так как нынешнее поколение меньше уделяет внимание правильному выражению своих мыслей и чувств, эмоций, следовательно, молодежь в своей речи чаще использует простые предложения, чем сложные. Но мы с этим не согласны, так как знаки препинания – это особые средства выразительности речи, они помогают писателям в выражении своих мыслей и чувств).
8. Индивидуальная работа с литературным текстом. (4 мин.)
Ребята, литературовед Б.В.Томашевский писал: «У Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих». Подтвердите или опровергните это, подсчитав количество простых и сложных предложений в 1 абзаце 2 главы повести «Капитанская дочка» и в 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин».
Результаты самостоятельных наблюдений учащихся:
В 1 абзаце 2 главы повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - 8 простых предложений и 2 сложных.
В 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин» - все предложения сложные.
Поэтому можно сделать вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
9. Контрольное тестирование. (4 мин.)
Следующий этап урока - контроль знаний. Проведем контрольное тестирование.
В левом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится двоеточие, а в правом – тире.
1 вариант
1.Земля прожить без нас сумеет мы оскудеем без нее.
2.Ноги вязли по щиколотку идти было трудно.
5.Деревья словно плакали с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
6.Ивлев поглядел кругом погода поскучнела, накрапывал дождь.
7.Тренер волновался спортсмен делал ошибки.
Ответы:
10. Подведение итога урока. (2 мин.)
Что мы сегодня вспомнили на уроке?
Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
11. Выставление оценок. (2 мин.)
Разделы: Русский язык
Тип урока: Урок закрепления знаний
Форма урока: Урок-игра
Цели урока:
Образовательная: Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки по изученной теме.
Развивающая: Развивать устную и письменную речь, расширять словарный запас учащихся.
Воспитывающая: Воспитывать интерес к предмету через нетрадиционную форму урока и разнообразные виды работы. Формировать ключевые компетентности.
Оборудование: Карточки для индивидуальной работы, пособия для проведения игры (рисунки трех поросят, рисунки домиков), пособие “Это интересно”, индивидуальные карточки для проведения перфокарты и “цветного диктанта”
Ход урока
Организационный момент
Прозвенел звонок веселый,
Он позвал нас на урок,
Все задания сегодня
Выполнить должны мы в срок.
Прежде чем начать работу, мы должны настроиться. Положите голову на скрещенные на парте руки и закройте глаза. Повторяйте за мной слова:
- Я в школе на уроке.
- Сейчас я начну учиться.
- Я люблю учиться.
- Внимание моё растёт.
- Память моя крепка.
- У меня сегодня всё получится.
- Я начинаю учиться.
(Учащиеся кладут голову на скрещенные на партах руки и повторяют фразы, которые проговаривает учитель)
Сообщение темы и целей урока
Ребята, любите ли вы сказки? (Да)
Назовите свои любимые сказки. (Учащиеся называют свои любимые сказки).
А я очень люблю сказку “Три поросёнка”, потому что в ней дружба и взаимопомощь братьев-поросят помогают победе добра над злом. Сегодня на уроке мы тоже будем учиться быть дружными, помогать друг другу, вспоминать изученный материал. А чтобы нам не было скучно три поросёнка пришли к нам в гости и урок пройдет в форме соревнования между тремя командами. За каждое правильно выполненное задание вы получите возможность начать, а затем и продолжить строительство домика для поросенка. Первый ряд помогает строить домик Ниф-нифу второй ряд – Нуф-нуфу, третий ряд – Наф-нафу. Только дружная и трудолюбивая команда быстрее и лучше других справиться с заданиями. Итак, начинаем работу.
Закрепление изученного материала
Индивидуальная работа по карточкам (2 человека)
Карточка 1. Образуйте от данных ниже слов новые слова с помощью приставок, оканчивающихся на согласную. Образец: История – предыстория.
Интересный, играть, искать, идти, известный, исход.
Какие приставки не влияют на написание буквы И в корне, приведите примеры.
Карточка 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, объясни выбор буквы и знака препинания.
Р…списываться в документе нужно четко.
Р…спись это живопись на стенах и потолках.
Орфографическая “пятиминутка”
Посмотрите на слова. Какая орфограмма “спряталась” в этих словах? (Корни с чередующимися согласными А-О)
|
К_САТЕЛЬНАЯ |
|||
|
КЛ_НЯТЬСЯ |
|||
|
ПРИК_СНОВЕНИЕ |
Назовите номер столбца, в котором варианты букв для каждого
слова указаны верно. (2).
- Докажите правильность своего мнения. (Учащиеся формулируют правила
написания гласных в корнях).
- Почему в слове “росток” пишется буква “О”? (Слово-исключение).
- Какую букву следует написать в слове “отрасль”? (А).
- Почему? (Слово-исключение).
- Сформулируйте орфограмму “Буквы А – О в корнях -КАС- - - КОС-”. (В
корнях -кас- - -кос-, если за корнем следует суффикс -А-, то в корне следует
писать букву А, если суффикса -А- нет, то в корне пишется О).
Молодцы, ребята, вы начинаете строительство своего домика.
Игра “Найди лишнее”
Внимательно посмотрите на следующую запись. Необходимо вставить пропущенные буквы и найти лишнее слово.
НИ...ВЕРГАТЬСЯ НИ...КИЙ НИ...ПАДАТЬ
Итак, какие буквы вставим в эти слова? (З, З, С).
- Какое слово, по вашему мнению, лишнее? (Низкий).
- Аргументируйте свой ответ. (В этом слове нет приставки).
- Сформулируйте орфограмму “Буквы З-С в приставках”. (Если корень слова
начинается со звонкого согласного, то в приставке пишется буква З, если корень
начинается с глухого согласного - С)
Строительство домиков продолжается, на этот раз балл зарабатывает ___ряд.
Итак, сегодня мы особое внимание уделим правописанию приставок. Продолжаем работу.
Индивидуальная работа по карточке. Осложненное списывание
Задание: Списать текст, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.
(По) тонкой нитке ручейка
(С,з)бежал с пр(и,е)горка сне(г,к)
И на пр(и,е)горке вдруг цв(и,е)ток
Ра(с,з)крылся раньше всех.
(Учащийся работает у доски, списывает текст, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания)
Работа с текстом. Комментированное письмо
Все остальные работают в тетрадях. Записываем текст, комментирует…
Многие вещи наших предков _горели, и_тлели, _гнили, ра_сыпались в пыль. Человек бе_заботно выкидывал ра_битую тарелку, и_точенный нож. Но не все и_чезает бе_следно: ра_копки археологов напоминают об ушедших эпохах.
(Учащиеся записывают текст, комментируют правописание приставок)
Кто такие археологи? Найдем значение этого слова в словаре. (Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова “археолог”)
Индивидуальная работа с толковым словарем
(Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова “археолог”)
Проверка индивидуальной работы по карточке
Проверяем работу у доски. Какие орфограммы встретили в данном тексте?
(Ученик объясняет написание той или иной буквы, аргументирует свой выбор, учитель оценивает работу)
Работа над орфограммой “Буквы З-С в приставках”
Вернемся к тексту об археологах. Послушаем, кто такие археологи. (Археолог – специалист по археологии. Археология – наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся древним памятникам)
Над какой орфограммой работали? Сформулируйте правило. (Ученики формулируют правила написания букв З-С в приставках)
Однажды археологи нашли древние письмена с такой странной надписью: “ОТКОЛЕ СДЕ ОТРОКА ДВА?”
Отрок – это мальчик от 7 до 15 лет.
Отколе – устаревшее наречие “откуда”.
А что такое “сде”? Что мы знаем о написании этого слова в современном языке? (Это слово “здесь”, в нем пишется буква З)
Этимологическая страничка
О каком времени года идет речь в стихотворении, записанном на
доске? (О весне.)
- А что происходит весной? (Учащиеся называют признаки весны.)
- С началом таяния снега начинается ПАВОДОК. В этом слове очень редкая
приставка ПА-, она обозначает “побочность”, “дополнительность”. В русском языке
это не единственная необыкновенная приставка. Обратите внимание на стенд
“Почемучка” и вы узнаете много интересного.
(На стенде учитель размещает слова с приставками ПА-, рисунки к ним, комментарии, ученики рассматривают стенд самостоятельно на перемене или другое внеурочное время.)
Лингвистическая физминутка
А сейчас немного отдохнем. Проведем физминутку, но не обычную, а лингвистическую, иначе говоря, языковую. Итак, я произношу слова с орфограммой “Буквы Ы-И после приставок, оканчивающихся на согласный”, если в слове нужно написать Ы, вы делаете прыжок, если И – приседание.
СЫГРАТЬ, РОЗЫГРЫШ, МЕЖИНСТИТУТСКИЙ, ПОДЫГРАТЬ, ПРЕДЫСТОРИЯ, СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ, ПОДЫТОЖИТЬ, РАЗЫСКАТЬ.
(Учащиеся выполняют физические упражнения в соответствии с поставленными учителем условии.)
Прошу занять свои места.Сформулируйте орфограмму “Буквы Ы-И после приставок, оканчивающихся на согласный”. (Ребята формулируют правило.)
11. “ Цветной диктант”
Повторим правописание приставок пре- и при- . Для этого проведем “цветной диктант”. Посмотрите на бланки, где изображен разделенный на пронумерованные секторы прямоугольник и цветные карандаши. Итак, если в приставке пишется И, то закрашивайте сектор красным цветом, если Е - то зеленым.
- Приземлиться
- Прекрасный
- Преградить
- Приуралье
- Приостановить
- Преинтересная
- Прервать
- Пристроить.
Проверим нашу работу. Посмотрите на мой рисунок. Если наши рисунки совпадают, вы выполнили задание верно (Учитель демонстрирует готовый рисунок, ребята сравнивают свои изображения с образцом)
Работа в группах
(Ребята заранее разделены на группы по степени подготовленности: более сильные – 1группа, остальные – 2гпуппа)
1 группа. Творческий диктант
Первая группа работает в тетрадях. Вы получаете карточки с текстом, выполняете работу, соответствующую заданию на карточках.
Задание: Списать текст, вставить приставки при-, пре-.
У нас появился …забавный щенок. Сначала он немного …уныл, но его …веселый характер помог ему …способиться к новой жизни. Скоро щенок …вратился в члена семьи, все к нему очень …вязались.
(Ученики списывают текст в тетради, употребляя подходящие по смыслу приставки ПРЕ-ПРИ.)
2 группа. Перфокарта
Вторая группа выполняет перфокарту. Приготовьте листочки, начинаем работу.
- Издавать звуки
- Восстановить текст
- Ручей иссох
- Иззябнуть на холоде
- Беззвучный смех
- К бескрайнему морю
- Вскарабкаться на гору
- Водопад низвергается
(Ребята работают на специальных листочках, учитель заранее готовит и раздает их. Напротив соответствующей правильному ответу буквы и цифры ученики ставят любой знак.)
Листочки сдали, за них вы получите оценки. А сейчас сформулируйте орфограмму “Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-”
(Несколько человек повторяют правило.)
Проверка работы 1 группы
Проверим работу 1группы. Зачитайте получившиеся предложения, объясните выбор приставки. (Учащиеся читают предложения и объясняют правописание приставок.)
Итог урока.
Итак, над какими орфограммами работали на уроке? Вспомним их
еще раз. (Ребята проговаривают правила написания приставок.)
- Что нового узнали на уроке?
- С какими интересными фактами познакомились?(Ответы учащихся.)
За активную работу на уроке получают оценки следующие ученики…. Также получают оценки ребята, работавшие по индивидуальным карточкам и словарю. Оценки за перфокарты будут выставлены на следующем уроке.
Домашнее задание.
Индивидуальные карточки на правописание приставок.
